Раздел 1

Основы комплексной безопасности личности, общества, государства

 

 

Глава 1

Научные основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности человека в современной среде обитания

1. Проблемы формирования культуры безопасности жизнедеятельности человека в современной среде обитания

Вопросы для обсуждения:

■     причины низкой культуры безопасности жизнедеятельности личности и общества;

■     образование и социальное воспитание — основы культуры безопасности жизнедеятельности;

■     личная ответственность — условие повышения общей безо­пасности жизнедеятельности.

Ключевые понятия темы:

институт социального воспитания; социальное взросление личности.

В соответствии с Конституцией Российской Федерации пол­ная гражданская ответственность гражданина России за соблю­дение социальных норм и правил жизнедеятельности, принятых в обществе, наступает с 18 лет.

Культура безопасности жизнедеятельности — часть общей культуры человека в современном мире. Изучение причин тех­ногенных аварий и катастроф за последние десятилетия в Рос­сии свидетельствует о низкой культуре безопасности жизнедея­тельности людей в производственной и бытовой сферах, даже при наличии необходимых знаний. Почему взрослые не всегда соблюдают правила техники безопасности? Почему подвергают опасности не только свои, но и чужие жизни? Почему человече­ский фактор — самая частая причина аварий? Как объяснить парадокс: знаний много, а культуры безопасности мало?

Вероятные причины низкой культуры безопасности жизнеде­ятельности в обществе, по мнению учёных:

•         психологические: снижение внимания к потенциальным опасностям в привычных условиях;

•         духовные: низкие личностная мотивация и осознание личной ответственности за свою и чужую жизнь; доминирование в сознании сиюминутных ценностей, заставляющих спешить, экономить, надеяться на авось, надеяться на сознательность других людей, доверять незнакомым и др.;

•         социальные: низкий контроль соблюдения культуры безо­пасности жизнедеятельности в общественных местах, на пред­приятиях, отсутствие жёсткого контроля нарушений и обязатель­ного адекватного наказания мерами правовой ответственности;

•         экономические: нестабильность экономики, динамика и кризисы, сильное расслоение общества, неуверенность боль­шинства людей в завтрашнем дне;

•         образовательные: поверхностные, отрывочные теорети­ческие знания, слабо развитое абстрактное и аналитическое мышление.

Эти причины оказывают определяющее влияние на каче­ство формирования культуры безопасности жизнедеятельности в обществе. В других странах мира — свои проблемы и условия: социально-экономические, климатогеографические, обществен­но-политические. Например, в Японии учения по гражданской обороне население воспринимает с благодарностью к властям за бесплатный и очень ценный опыт обучения спасению в чрезвы­чайных ситуациях. Приезжающие в Израиль на постоянное ме­сто жительства должны обязательно пройти обучение и сдать экзамен по гражданской обороне, чтобы активировать свои граж­данские права.

Цель современного общего образования — развитие ключе­вых компетенций личности: информационных, когнитивных, коммуникативных, социальных. Ключевые компетенции вы­пускника школы — это общие способности личности, обеспе­чивающие эффективное решение задач в различных сферах жизнедеятельности. Основа развития ключевых компетенций — освоение знаний и способов мыслительной и практической дея­тельности.

«Основы безопасности жизнедеятельности» как учебный предмет направляет познавательную активность школьников на осознание личной ответственности за собственную и обществен­ную безопасность.

Основы безопасности жизнедеятельности — это образо­вательный ресурс интегрированного научно-практического зна­ния, который решает задачи повышения общей грамотности населения России по вопросам обеспечения общественной и лич­ной безопасности. Компетентность личности в области безо­пасности жизнедеятельности рассматривается государством и обществом как необходимая составная часть общей культуры человека.

Образованность — необходимое условие не только профес­сионального становления личности, но и качества жизни челове­ка, его благополучия и безопасности в современном мире. Одна­ко образованность человека ещё не является гарантией благопо­лучия его деятельности. Философы Древней Греции утверждали, что многознание не учит мудрости. Только духовное сознание, а также нравственный выбор определяют характер действий че­ловека: гуманность во имя добра, сохранения жизни и здоровья людей и природы или циничность и асоциальность поступков, действий только для личной пользы.

Увлекательность и эффективность образования зависит от главного умения человека — продуктивно учиться: самостоя­тельно ставить познавательные цели, добывать необходимую информацию, перерабатывать её и использовать в жизни с учё­том законов общество. Незнание законов не освобождает чело­века от ответственности за их несоблюдение!

С каждым годом непрерывно и гигантскими темпами растёт поток информации, которую должен перерабатывать мозг со­временного школьника в знания и умения. Процесс реформиро­вания образования становится постоянным в динамично разви­вающемся мире. Современному человеку приходится учиться всю жизнь, иногда кардинально менять профессию, регион про­живания, образ жизни. Многие страны мира сегодня реализуют концепцию непрерывного образования, продолжающегося в те­чение всей жизни человека.

Ошибочно полагать, что необразованный житель Экватори­альной Африки намного глупее образованного туриста из Евро­пы или Америки, который приехал в Африку. У аборигенов Африки больше шансов выжить в экстремальных для европейца условиях. Тем не менее турист-европеец, хорошо подготовлен­ный к опасному путешествию, может насладиться красотой эк­зотического края без потерь для здоровья.

Общественные и государственные институты активно уча­ствуют в социальном воспитании молодого поколения — опреде­ляют образовательную политику, утверждают государственные образовательные стандарты, программы, финансируют образо­вательную деятельность организаций основного и дополнитель­ного образования молодёжи (кружки, дома творчества и спорта, школы олимпийского резерва).

Наиболее сильное влияние на формирование мировоззрения личности (кругозора, потребностей, ценностных предпочтений, нравственных установок и образцов поведения) оказывают ин­ституты социального воспитания: семья, религия, этнокуль­тура рода (раса, национальность, традиции быта, язык мышле­ния), школа, объединение дополнительного образования, нефор­мальные группы и лидеры молодёжной субкультуры, средства массовой информации, другие организации.

Надо быть очень осторожным, чтобы не стать жертвой де­структивной организации: секты, экстремистской или террори­стической организации, криминального сообщества, реализую­щих асоциальные идеи и методы. Специалисты в области обра­зования ведут непростую борьбу за социальную направленность духовного развития молодёжи, предлагая модели продуктивного и безопасного поведения с учётом законов, норм и правил обще­жития (общего жития). Социальные законы несовершенны, но позволяют регулировать наиболее значимые для большинства социальные процессы. Школьнику помогают адаптироваться к жизни в сложном и противоречивом современном мире. Разви­тие способностей, освоение опыта продуктивного поведения формирует функциональную грамотность и социальную зре­лость человека.

Социальное взросление личности — это процесс осознания и освоения законов, правил поведения, норм морали и нрав­ственности, с учётом индивидуальных особенностей развития человека.

1.   Как влияют институты социального воспитания на формирование нравственности молодёжи?

2.   Какое влияние оказывает внутренняя культура безопасности жиз­недеятельности школы на социальное воспитание школьника?

Какие социальные институты, организации оказывают деструктив­ное влияние на духовное развитие молодёжи?

4. Выясните, почему обязательное среднее образование для детей и подростков, оплачиваемое государством, считается важным со­циально-культурным завоеванием старших поколений.

Темы учебного исследования

1. Социальное и профессиональное самоопределение молодёжи в Российской Федерации.

2. «Кому на Руси жить хорошо?» — социум и безопасность.

3.  Научись говорить «нет» в проблемной ситуации.

4. Психологический портрет современного выпускника.