§ 49. Диало́г

Прочитайте.

— Ты опять завтракаешь на уроке?
Валя быстро спрятала завтрак в парту.
— Что будет, — сказал учитель, — если все будут завтракать на уроке?
Класс зашумел. Потому что каждый хотел сказать, что тогда будет.
Коля сказал:
— Будет очень смешно!
Миша сказал:
— Жеванье будет!
Маша сказала:
— Все сытые будут!
— А чего не будет? — спросил учитель.
Класс молчал. Чего не будет — никто не знал. Учитель хотел уже сам ответить, как вдруг кто-то крикнул:
— Урока не будет!
— Абсолютно верно! — сказал учитель.

(В. Голявкин)

Сколько человек участвует в разговоре?

Кому принадлежат слова: «Абсолютно верно!»? Как вы узнали это? Прочитайте ещё раз реплики (слова каждого лица) без слов автора. Как выделяются на письме высказывания каждого говорящего?

Прочитайте, выделяя голосом слова, отмеченные знаком ↑.

Диалог — это разговор двух или нескольких лиц.
Слова каждого лица в диалоге пишутся с новой строки, а перед ней ставится тире.
Если реплика сопровождается словами автора, ставятся те же знаки препинания, что при прямой речи, но без кавычек.

251. Разделитесь на три команды. Ученики из двух команд по очереди читают каждую реплику из стихотворения Н. Найдёновой с заданной интонацией. Ученики третьей команды внимательно слушают и оценивают точность и выразительность интонации и таким образом определяют команду-победителя.

252. Прочитайте отрывок из повести В. Короленко «Слепой музыкант». Определите, сколько человек участвует в диалоге. Объясните знаки препинания при диалоге.

— Кто тебя выучил так хорошо играть на дудке?
— Иохим выучил, — ответил Петрусь.
— Очень хорошо! А отчего ты такой сердитый?
— Я... не сержусь на вас, — сказал мальчик тихо.
— Ну, так и я не сержусь... Давай играть вместе.
— Я не умею играть с вами, — ответил он, потупившись.
— Не умеешь играть? Почему?
— Так.
— Нет, почему же?
— Так, — ответил он чуть слышно и ещё больше потупился.

Ему не приходилось ещё никогда говорить с кем-нибудь о своей слепоте, и простодушный тон девочки, предлагавшей с наивною настойчивостью этот вопрос, отозвался в нём опять болью.

253. Вставьте подходящие по смыслу слова, избегая повторения глагола сказал, затем перепишите. Объясните, какую роль выполняет первое и второе тире в каждом предложении. Укажите предложение с обращением.

— Здравствуй, Ваня! Куда ты идёшь? — ... Катя.
— К Пете. Он заболел, — ... Ваня.
— А что с ним случилось? — ... Катя.
— Катался с горки, неудачно упал и сломал руку, — ... Ваня.
— Ты к нему надолго? — ... Катя.
— На весь вечер, — ... Ваня.

Для справок: спросить, сказать, ответить, проговорить, интересоваться.

254. Можно ли этот ряд предложений назвать текстом? Докажите своё мнение. Переставьте предложения так, чтобы можно было понять разговор детей. Запишите его в форме диалога.

1. «А туда, где, говорят, зимы (не)бывает», — объяснил Павел.
2. «Что это?» — спросил вдруг Костя, приподняв голову.
3. Павел прислушался. «Это кулички летят, посвистывают ».
4. «А разве есть такая земля?»
5. «Куда же они летят?»
6. « Есть ».
7. «Д..леко?»
8. «Д..леко, д..леко, за тёплыми морями».

(И. Тургенев)

255. Вы решили навестить заболевшую одноклассницу. Когда вы вошли в её комнату, то увидели... Включите в ваш рассказ диалог. Придумайте всем участникам диалога имена Вы тоже можете поучаствовать в нём.

256. Продолжите и запишите телефонный разговор, употребляя вежливую форму обращения. Используйте (по возможности) слова, данные в рамке.

— Здравствуйте! Попросите, пожалуйста, Арсения.